本文摘要:为了大力发展职业教育,新疆阜康市以市职业中专学校为教育教育基地,以订单式培养为切入点,急剧实施工学融合教育模式,构成校企资源共享低收入市场新机制,培养了大量技能型人才,进入理论充分利用、技能身体素质、品行良好、就业率低的教育教育改革道路,为经济社会发展提供了强有力的人才反对。

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为了大力发展职业教育,新疆阜康市以市职业中专学校为教育教育基地,以订单式培养为切入点,急剧实施工学融合教育模式,构成校企资源共享低收入市场新机制,培养了大量技能型人才,进入理论充分利用、技能身体素质、品行良好、就业率低的教育教育改革道路,为经济社会发展提供了强有力的人才反对。创造订单合作机制,校企婚姻促进发展。环绕市场就业市场需求,根据实际、简单、实质的原则,采用学校与企业融合的形式,学校企业双方共同制定培训目标、教育和培训计划,共同分担教育和培训任务,对重化工业园区抓住生产型技能人才的培训,对旅游业抓住服务型技能人才培训,对天山天池抓住手工艺品制作人才培训,当地职业学校已与86家企业签订教育、培训协议,聘用12名工人技师为教师,采用1年理论自学、1年技能培训、1年工厂培训城关镇维民村村民王雪峰女儿王佳在该校旅游专业毕业后转入南方航空公司工作,因工作业绩引人注目,被公司派往韩国求学。

创造性学用融合机制,工程交错促进发展。一是根据不同专业的特点,学校与企业合作,共同培训学生技能。决定畜牧专业的学生,根据畜禽防疫的特点,对周边乡镇和乡镇兽医站的专业技术人员开展畜禽防疫的种子生产和经营专业的学生进行季节性教育,农忙时到田地自学实践,农闲时在学校自学理论知识的旅游服务和管理专业的学生根据天池风景区旅游中心的淡季进行阶段性训练。

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通过多渠道实践,大大加强了学生实践中的操作能力。二是加强技能培训,学校根据各专业的教学计划,定期规定学员到企业开展教学培训,了解企业岗位工种、管理制度、经营理念,提前拒绝接受企业文化、科学知识技能、职业道德和纪律教育,提高学员的管理能力。三是实施顶级21实践模式,即学生前两年在学校完成教育计划规定的所有课程后,从第三年到使用者展开一年的顶级实践,实践完成后,企业根据学生实践情况使用学生,与学生签订劳动合同。

创造性学研双赢机制,资源共享基地促进发展。一是充分发挥学校专业教师优势,加强学校企业合作开发,协助企业解决问题相关科研问题,利用专业优势筹措专业,完成产业胆专业新途径,紧密结合专业建设和产业发展。

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设立培训基地的企业可以从实习生中优先选择人才,满足企业就业市场的需求,构建双赢。创造性政策支持机制,投入资金促进发展。阜康市大幅增加职业教育投入,3年共投入4000万元,其中3000万元以上用于基础设施建设。

目前该市有一所国家级重点职业中专学校,全日制中专职业教育在校生3300余名,有6所乡镇农牧民文化技术学校、13所部门和行业培训机构、1所民办培训机构。拒绝接受职业教育的有初中、高中毕业生、农村富馀劳动力、城镇再就业者等。协助解决解决问题,不拒绝接受高等教育青年的低收入问题,阜康市实施了未升学初、高中毕业生的低收入工程,全市未毕业的高中青年基本拒绝接受中等职业教育,从2007年开始,阜康职业中专拒绝接受3年职业教育,拥有6年以上阜康户籍的初中毕业生,根据每年享受国家1500元补助金,学生毕业后获得职业中专学历证书和适当的职业资格证书,每人每年可享受市财政1000元补助金,根据财政缴纳监督,根据国家庭1500元补助金,学生可以获得职业中专业学历证书,阜昌职业中专业教育截至目前,已投放补贴资金256.15万元,受益学员约2374人,经职业培训学员就业率约98%以上,大大降低了农牧民子弟的求学费用。

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